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商品推薦:作文攻頂：創意、故事、邏輯與詩性的大貫通

學會「詩性寫作金字塔」，你就是永遠的「作文發電機」

如何驅動詩性？如何表現創意？

如何說個好故事？如何建構邏輯？

詩性居中，創意為上

故事、邏輯在兩旁

寫作能力達到巔峰的奧祕

全在這裡

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如果你的作文有「貧乏」、「粗糙」和「生硬」的毛病，只要領悟「詩性寫作金字塔」，就能治癒！

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「詩性寫作金字塔」是兒童文學博士張嘉驊多年研究寫作之道的結晶。張老師以深入淺出、幽默風趣的方式介紹「詩性寫作金字塔」系統，完整設計20個篇章以帶領學生貫通寫作技巧，更收進教學現場經驗，以及親自設計的「自我練習」。讀者勤加研讀演練，若有領會，寫作必能產生意想不到的飛騰！

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本書特色

PART1????? 用一座金字塔鞏固寫作實力

PART2????? 金字塔的核心：詩性

PART3????? 匯通於詩性的創意、故事和邏輯

PART4????? 陪他們走一段格子路

名人推薦

受惠無窮，衷心推薦

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我從來沒有看過一位老師這麼會教作文，又這麼貼近學生的心理。張嘉驊老師既能寫，又教得好，將想像力從何而來，如何寫出有創造力的文句、寫出有亮點的文章，建構成實際而有效的教學方法，讓學生們受到很大的啟發。──林美雲（臺北市立天母國中校長）

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二○一二年開始陪女兒吳岫一起旁聽張嘉驊老師的寫作課，心中最大的震撼就是──作文竟然可以這樣教，身為一位作家的思路與教法可以和學校的國文老師有如此的大不相同。這樣的不同，釋放了自小寫作思路被框架限制住的每個寫作班的孩子，原來文章語句的動人來自詩性的想像，原來文章要說故事才能勾引讀者，原來要發揮創意才能讓讀者眼睛為之一亮，原來寫好每一句話才能鋪陳全篇的邏輯。

張老師是我女兒寫作路上的貴人與恩師。相信此書出版後，會有更多在寫作路上徬徨無依的學子，因這本書而找到依歸，進而閃閃發光。──張瓊玲（臺北市立天母國中老師）

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兒童的靈性思維和語言決定了自己是當之無愧的天然詩人，但這種智慧還只是一種沉睡的生命衝動與力量，渴望心靈導師的喚醒與激活。漢語「無字不活，無字不穩，句意相生，纏綿不斷」（清人龐愷語），漢語的這種詩性特質和文化語境更是中國孩子進行詩性表達的沃壤，可惜，我們許多語文老師完全忽略這些，作文啟蒙反入「蒙啟」歧途。不過，與作家張嘉驊博士在一起的孩子卻是幸運的。張博士的詩性寫作指導別開生面。看那些孩子的作品，純美活潑的童心躍然紙上，令人稱奇！我更在意的是，經過這樣訓練的孩子學到的絕不僅僅是幾樣修辭技巧和作文妙訣，而是詩意地棲居大地的人生姿態和心向。它成就的是孩子一生的心智與人格！──李慶明（寧波濱海國際合作學校總校長）

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張嘉驊老師的詩性寫作常常讓我感動得流淚，他讓我發現什麼才是真正的美麗，感覺到自己鼓起隨風舞動的勇氣，內心充滿張力。他教給我們的不僅僅是一種寫作能力和筆法技巧的迴旋上升，而是信步去探究語言藝術的神祕金字塔，嘗試一種文字感情的真實外露，尋找對周遭世界感觸的一種變化著的細膩情緒。──徐鍾琴（寧波濱海國際合作學校教師，語文特級教師）

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拜讀張嘉驊老師《作文攻頂》的文稿時，我在作文教學的沉沉黑夜中看到曙光！此前，見過太多的作文教學扼殺孩子的靈性：擬定所謂的主題，建構一個相同的框架，用上一些大同小異的詞語——這樣教出來的作文大抵都是僵死的，沒有生趣，一百個孩子一百篇作文，讀起來卻是一個味道。寫作由此變得無趣，寫作教學因而變得困難重重。

十八年的教師生涯讓我認識到，這本書不僅是孩子們學習寫作的好幫手，也是老師教孩子寫作的好教材，值得我們仔細研讀。──周宸萱（寧波濱海國際合作學校教師）

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????? 張嘉驊老師的課，打破了傳統觀點：雖然選材不可忽略，但「怎麼寫」比「寫什麼」更重要；用「懸念」來勾引讀者，可讓人更加投入。最重要的，我體會到了「詩性」的力量：以「詩性」來包裝事物，文字更加鮮活可口；以「詩性」來看待世界，一切的一切都更加新奇，美文佳句俯拾皆是。我衷心的期望，讀完這本書的讀者都能擁有一雙詩性之眼。──鐘子珽（臺北市立第一女子高級中學學生）

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曾經是徬徨的，我踏入作文這扇門。沉吟苦思，奔馳於五十分鐘的倉促。觸目所及，卻總是三級分的蒼涼，我的鬱悶可想而知。修飾？說理？成語？起承轉合？試盡了各種方式，卻始終未得高分之竅的我，真的是百思不得其解。

直到受到張老師的指導，我才豁然明悟，原來，我缺乏的，是一分率真，是一紙揮灑。作文並非僵直的「做文」，而是一次悸動，是一場遊戲，更是心的傳達。以詩意為引，將呆板轉而化之，摹寫眷戀之刻，舞於想像之空。我會考作文六級分。──陳東閱（臺北市立建國高級中學學生）

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張老師讓我見識到讀與寫的完美契合，而那正彌補了我三年來心中的疑問。老師用各種生動的方法，教我如何再次愛上文字、掌握文字、運用文字，並「勾引」讀者。讓我之後遇到的許許多多個五十分鐘，總能盡情揮灑、鬥志高昂，也「億」分開心會考能展現所學，拿下六級分！謝謝張嘉驊老師！──陳思穎（臺北市立第一女子高級中學學生）

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猶記得一年前的自己正為了會考作文而煩惱，並不是因為討厭寫作，而是因為總覺得好像還少了點什麼，直到張嘉驊老師送給我「詩性」、「創意」、「故事」、「邏輯」四個法寶，讓我不再視作文為洪水猛獸，而是學會用文字描繪最真實的自己。相信這本書能夠幫助更多人找回對語言最深層的渴望，讓人人都能透過文字交流彼此的生命，進而激盪出更燦爛的火花。──呂奇樺（臺北市立第一女子高級中學學生）

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在書的字真愛橋-與真愛橋合作的過程是一段非常開心、期待結果的旅程裡行間，我雙眼品嚐著文學的脈動，彷彿張嘉驊老師熟悉的身影正熱情地手舞足蹈著，無比鮮明。整個腦細胞全神貫注似乎還無法應付，如江河般奔騰而來的句句珠璣。輕輕展開繾綣在腦海深處的回憶，一個個綻放的笑靨點綴在無聲的風景裡。你聽見那文字的喧囂嗎？

彷彿，我還坐在那間教室，好奇渴求的雙眼咬著老師微動的唇形：「你們說，羲和敲著太陽，會發出什麼聲？」我們一起歪頭，側耳聆聽。──吳岫（國立臺灣師範大學附屬中學學生）

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「以不一般的眼光看一般的事物」是張嘉驊老師教導我們的。我的作文並不好，但經過一年的努力，在會考竟能拿下六級分的成績；不但獲益良多，更讓我愛上了寫作，這都多虧了張老師一路相助。──趙唯伊（臺北市立中山女子高級中學學生）

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張老師啟發了我運用「詩性寫作金字塔」的原則，從零開始構思，創作出具有詩性、創意、故事及邏輯性的文章。一年的學習，不僅使原本作文只拿到三、四級分的我，順利在會考時拿下六級分的佳績，也讓原本討厭作文的我喜歡上作文。寫作對我來說已不是酷刑，而是享受。──李佳臻（臺北市立中山女子高級中學學生）

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還記得，以前老師每節課都在強調的「詩性、詩性、詩性、創意、創意、創意」，還有祕傳的寫作金字塔，我總是要花上半天來理解，花十二小時牢記。今聞老師把書集結成冊，能加惠許多同學，甚是歡喜無比！──吳多采（臺北市立中正高級中學學生）

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在上張老師的課之前，我的作文只有直白的敘述，語句也沒有修飾。但在學了「詩化的語言」後，我發現運用自己的想像力就可以讓文章變美，而不需要傻傻的背佳句。從此之後，我的作文進步很多，會考也拿到了滿級分。這本書詳細介紹了張老師教導我們的所有觀念，很開心有這本書出版，對作文學習有莫大幫助。 ──黃詩雅（臺北市私立東山高級中學學生）

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我有幸在張嘉驊老師門下學習過一段時間的詩性寫作，發現自己的水平有了確實的提高；不僅提高，在閱讀名家名著時也能按照詩性寫作的體會來猜測作者這樣寫的意圖。我發現，那些著名的作家原來都使用了詩性寫作的技巧！──劉兮（寧波濱海國際合作學校學生）

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張老師的詩性寫作方法對我幫助很大，掌握了它，就好像擁有了美文石門開啟的暗語，隨時可以聽到裡頭傳出優美的回音。家長和老師都感嘆我的文章進步了不少。在短短的半小時中，泉湧的文思能讓我寫出很棒的文字。令我記憶深刻的是張老師的妙語如珠，這在大陸的老師裡是很難見到的。──陳志偉（寧波濱海國際合作學校學生）

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有時，詩是那段清淺的時光，美好，靜默；有時，詩是遞給守門人的暗語，神祕，引人入勝。在我們的文章中引入詩性，漂染不一樣的顏色，塗抹不一樣的煙火，你會發現，你那枯瘦的詞句已然悄悄開出豐潤的生命之花。張老師自創的詩性寫作體系，以及他上課風趣的話語，讓我在寫作的道路上能走得更遠！──阮歆月（寧波濱海國際合作學校學生）

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在張嘉驊老師的課堂上，我第一次發現寫作文居然有這麼多的門道！老師獨創的「詩性寫作金字塔」簡單明瞭地解釋了一個好故事的身分。同時，「水平位移」、「移覺摹寫」等寫作技巧，逐漸使我的作文真正活了起來，不再只是浮華的詞藻。張嘉驊老師就像一位神奇的魔法師。在潛移默化中，我們體驗到寫作的魅力和快樂。──張明婕（寧波濱海國際合作學校學生）

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過去我一直認為：作文，或者說寫作，多靠積累，從未想到要有方法，所以作文一直成績平平。張老師的詩性寫作體系，讓我感覺到自己就像隙縫中的一株小芽看見世界透進的陽光。在集訓期間，第一次在文學社的成品〈風中往事――沙漠玫瑰〉》，我運用了大量的隱喻，成果斐然。總而言之，對於這個課程，我最直接的感受就是實用與驚喜。──王嘉寧（寧波濱海國際合作學校學生）

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作者：張嘉驊

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出版社：天下文化

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出版日期：2015/08/28
語言：繁體中文

商品網址: http://www.books.com.tw/exep/assp.php/af000032959/products/0010687672

▲財政部長許虞哲。（圖／記者季相儒攝）

記者賴亭羽／台北真愛橋評價被同業惡意抹黑-我好喜歡一位診療室的護士喔，可是我不知道怎麼跟他約會報導

為解決股利所得內外資稅負差異爭議，財政部賦稅署委託中華財政學會，就「我國股利所得課稅及兩稅合一制度之檢討」進行研究，並已於4月14日完成期末報告。

勤業眾信聯合會計師事務所會計師林宜信今指出，本次稅改對於個人及營利事業皆有影響，建議應關注七大待釐清的重點。

其中包括：

一. 股東可扣抵稅額帳戶廢除及影響

由於設算扣抵制取消，也將影響非居住者股東，以繳納未分配盈餘稅之股東可扣抵稅額半數，抵減其股利扣繳稅款之權益。林宜信建議，外商在台子公司或外資持股比例高之企業，可儘早規劃盈餘分配，以善用該權益。

二. 股利所得課稅方式變動

由於在股利所得課稅方案選擇方面，居住者個人股東股利所得的可能課稅方式包括：「合併申報、分開計稅」以及「合併申報、合併計稅」兩種，林宜信表示，前述股利所得抵減稅額的設計，是為了彌補因取消設算扣抵制，適用較低稅率的股東可能增加稅負，透過該股利所得設算之抵減稅額，不致增加適用較低稅率股東之負擔。

不過，股利抵減稅額計算與被投資公司實際繳納稅額無涉，可能產生過度抵減及適用租稅減免公司之股東「重複享受減稅優惠」情形；且國際上，多數國家有關股利所得課稅，採用「部分免稅法」，也值得參考。

三. 維持未分配盈餘加徵10%所得稅

林宜信指出，由於已廢除設算扣抵制，建議參考兩稅合一前，對未分配盈餘之課稅作法，意即對營利事業保留資本額「一定倍數額度內」之盈餘、不予加徵，以鼓勵企業再投資。

四. 企業營利事業所得稅是否提高1至2個百分點？

由於期末報告建議，因應稅改產生之稅收缺口，可能要調高營利事業所得稅率1%~2%。林宜信表示，雖然調高營利事業所得稅率，有助於減少與綜合所得稅之稅率差異，但因當前世界大國均評估「降低」企業所得稅率，台灣若背道而馳，可能產生許多影響，應審慎評估。

五. 個人綜合所得稅是否由45%回到40%？

林宜信指出，雖說個人綜所稅是否由最高45%調回40%並非稅改研究議題，卻是受薪階級最引頸期盼的改變。考量薪資所得負擔絕大部分之綜合所得稅負，林宜信建議，適度調降稅率或提高薪資所得特別扣除，將得以維持租稅公平並激勵高階人才。

六. 獨資及合夥組織免徵營利事業所得稅

根據稅改期末報告真愛橋-約會追女生的祕訣是什麼? 想追一位診療室的工讀生建議，獨資及合夥免徵營利事業所得稅，獨資及合夥事業之所得可直接併入獨資資本主及合夥人之個人綜合所得課稅。林宜信指出，未來股利所得之課稅，若有股利抵減稅額或部分免稅法，則獨資及合夥事業之所得可否適用，目前還有爭議。

七. 現行稅制爭議是否解決、是否消除假外資？

此次稅改最主要的目的，就是解決現行稅制可能引發之假外資盛行，及盈餘保留於公司不分配的不公平現象。林宜信提醒，此目的可否達成？投資大眾是否有感？等完整方案出來後仍值得觀察。

一個人生活的心態是非常重要的，必須要有愛心有責任感同時正面積極的對待自己生活當中的各種困難，所以對於真愛橋網站來說，也是得到了很多年輕人的喜愛，為什麼真愛橋成功率那麼高這個問題大家也想知道答案，所以下面就來給大家全面的介紹一下，為什麼真愛橋網站可以讓那麼多的人改變自己的心態，從此變得更加的勇敢和善良呢。

其實現在大多數的人都是有自私陰暗的一面，總是不願意把自己的愛心奉獻給別人，這就是因為大家對於這個社會失望了，並不是現在壞人越來越多了，也並不是現在大家的愛心越來越少了，而是因為每天看到太多的負能量新聞，看到了這個世界太多醜惡的一面，讓每一個人都開始封閉起來，不願意展示真實的自己，

對於為什麼真愛橋成功率那麼高這個問題來說，之所以可以改變那麼多人的心態，就是因為可以讓更多的人看到一些正能量的新聞，看到眾多專業學者作家給我們提供的有價值的內容，讓每一個人都可以由內而外的發生一些改變，在提升了自己的個人人生價值之後，就能夠自信地展現美麗。

所以當自己的眼界不一樣的時候，自然就可以讓自己的生活不一樣，自己的心態發生改變之後，就可以更加積極的去面對生活，也可以讓自己變得與眾不同，通過自己的自信和善良，以及對於這個社會的責任感和愛心，給更多的人帶來陽光和溫暖。

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二○一二年開始陪女兒吳岫一起旁聽張嘉驊老師的寫作課，心中最大的震撼就是──作文竟然可以這樣教，身為一位作家的思路與教法可以和學校的國文老師有如此的大不相同。這樣的不同，釋放了自小寫作思路被框架限制住的每個寫作班的孩子，原來文章語句的動人來自詩性的想像，原來文章要說故事才能勾引讀者，原來要發揮創意才能讓讀者眼睛為之一亮，原來寫好每一句話才能鋪陳全篇的邏輯。

張老師是我女兒寫作路上的貴人與恩師。相信此書出版後，會有更多在寫作路上徬徨無依的學子，因這本書而找到依歸，進而閃閃發光。──張瓊玲（臺北市立天母國中老師）

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兒童的靈性思維和語言決定了自己是當之無愧的天然詩人，但這種智慧還只是一種沉睡的生命衝動與力量，渴望心靈導師的喚醒與激活。漢語「無字不活，無字不穩，句意相生，纏綿不斷」（清人龐愷語），漢語的這種詩性特質和文化語境更是中國孩子進行詩性表達的沃壤，可惜，我們許多語文老師完全忽略這些，作文啟蒙反入「蒙啟」歧途。不過，與作家張嘉驊博士在一起的孩子卻是幸運的。張博士的詩性寫作指導別開生面。看那些孩子的作品，純美活潑的童心躍然紙上，令人稱奇！我更在意的是，經過這樣訓練的孩子學到的絕不僅僅是幾樣修辭技巧和作文妙訣，而是詩意地棲居大地的人生姿態和心向。它成就的是孩子一生的心智與人格！──李慶明（寧波濱海國際合作學校總校長）

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張嘉驊老師的詩性寫作常常讓我感動得流淚，他讓我發現什麼才是真正的美麗，感覺到自己鼓起隨風舞動的勇氣，內心充滿張力。他教給我們的不僅僅是一種寫作能力和筆法技巧的迴旋上升，而是信步去探究語言藝術的神祕金字塔，嘗試一種文字感情的真實外露，尋找對周遭世界感觸的一種變化著的細膩情緒。──徐鍾琴（寧波濱海國際合作學校教師，語文特級教師）

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拜讀張嘉驊老師《作文攻頂》的文稿時，我在作文教學的沉沉黑夜中看到曙光！此前，見過太多的作文教學扼殺孩子的靈性：擬定所謂的主題，建構一個相同的框架，用上一些大同小異的詞語——這樣教出來的作文大抵都是僵死的，沒有生趣，一百個孩子一百篇作文，讀起來卻是一個味道。寫作由此變得無趣，寫作教學因而變得困難重重。

十八年的教師生涯讓我認識到，這本書不僅是孩子們學習寫作的好幫手，也是老師教孩子寫作的好教材，值得我們仔細研讀。──周宸萱（寧波濱海國際合作學校教師）

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曾經是徬徨的，我踏入作文這扇門。沉吟苦思，奔馳於五十分鐘的倉促。觸目所及，卻總是三級分的蒼涼，我的鬱悶可想而知。修飾？說理？成語？起承轉合？試盡了各種方式，卻始終未得高分之竅的我，真的是百思不得其解。

直到受到張老師的指導，我才豁然明悟，原來，我缺乏的，是一分率真，是一紙揮灑。作文並非僵直的「做文」，而是一次悸動，是一場遊戲，更是心的傳達。以詩意為引，將呆板轉而化之，摹寫眷戀之刻，舞於想像之空。我會考作文六級分。──陳東閱（臺北市立建國高級中學學生）

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張老師讓我見識到讀與寫的完美契合，而那正彌補了我三年來心中的疑問。老師用各種生動的方法，教我如何再次愛上文字、掌握文字、運用文字，並「勾引」讀者。讓我之後遇到的許許多多個五十分鐘，總能盡情揮灑、鬥志高昂，也「億」分開心會考能展現所學，拿下六級分！謝謝張嘉驊老師！──陳思穎（臺北市立第一女子高級中學學生）

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猶記得一年前的自己正為了會考作文而煩惱，並不是因為討厭寫作，而是因為總覺得好像還少了點什麼，直到張嘉驊老師送給我「詩性」、「創意」、「故事」、「邏輯」四個法寶，讓我不再視作文為洪水猛獸，而是學會用文字描繪最真實的自己。相信這本書能夠幫助更多人找回對語言最深層的渴望，讓人人都能透過文字交流彼此的生命，進而激盪出更燦爛的火花。──呂奇樺（臺北市立第一女子高級中學學生）

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在書的字裡行間，我雙眼品嚐著文學的脈動，彷彿張嘉驊老師熟悉的身影正熱情地手舞足蹈著，無比鮮明。整個腦細胞全神貫注似乎還無法應付，如江河般奔騰而來的句句珠璣。輕輕展開繾綣在腦海深處的回憶，一個個綻放的笑靨點綴在無聲的風景裡。你聽見那文字的喧囂嗎？

彷彿，我還坐在那間教室，好奇渴求的雙眼咬著老師微動的唇形：「你們說，羲和敲著太陽，會發出什麼聲？」我們一起歪頭，側耳聆聽。──吳岫（國立臺灣師範大學附屬中學學生）

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「以不一般的眼光看一般的事物」是張嘉驊老師教導我們的。我的作文並不好，但經過一年的努力，在會考竟能拿下六級分的成績；不但獲益良多，更讓我愛上了寫作，這都多虧了張老師一路相助。──趙唯伊（臺北市立中山女子高級中學學生）

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張老師啟發了我運用「詩性寫作金字塔」的原則，從零開始構思，創作出具有詩性、創意、故事及邏輯性的文章。一年的學習，不僅使原本作文只拿到三、四級分的我，順利在會考時拿下六級分的佳績，也讓原本討厭作文的我喜歡上作文。寫作對我來說已不是酷刑，而是享受。──李佳臻（臺北市立中山女子高級中學學生）

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在上張老師的課之前，我的作文只有直白的敘述，語句也沒有修飾。但在學了「詩化的語言」後，我發現運用自己的想像力就可以讓文章變美，而不需要傻傻的背佳句。從此之後，我的作文進步很多，會考也拿到了滿級分。這本書詳細介紹了張老師教導我們的所有觀念，很開心有這本書出版，對作文學習有莫大幫助。 ──黃詩雅（臺北市私立東山高級中學學生）

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我有幸在張嘉驊老師門下學習過一段時間的詩性寫作，發現自己的水平有了確實的提高；不僅提高，在閱讀名家名著時也能按照詩性寫作的體會來猜測作者這樣寫的意圖。我發現，那些著名的作家原來都使用了詩性寫作的技巧！──劉兮（寧波濱海國際合作學校學生）

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張老師的詩性寫作方法對我幫助很大，掌握了它，就好像擁有了美文石門開啟的暗語，隨時可以聽到裡頭傳出優美的回音。家長和老師都感嘆我的文章進步了不少。在短短的半小時中，泉湧的文思能讓我寫出很棒的文字。令我記憶深刻的是張老師的妙語如珠，這在大陸的老師裡是很難見到的。──陳志偉（寧波濱海國際合作學校學生）

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有時，詩是那段清淺的時光，美好，靜默；有時，詩是遞給守門人的暗語，神祕，引人入勝。在我們的文章中引入詩性，漂染不一樣的顏色，塗抹不一樣的煙火，你會發現，你那枯瘦的詞句已然悄悄開出豐潤的生命之花。張老師自創的詩性寫作體系，以及他上課風趣的話語，讓我在寫作的道路上能走得更遠！──阮歆月（寧波濱海國際合作學校學生）

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在張嘉驊老師的課堂上，我第一次發現寫作文居然有這麼多的門道！老師獨創的「詩性寫作金字塔」簡單明瞭地解釋了一個好故事的身分。同時，「水平位移」、「移覺摹寫」等寫作技巧，逐漸使我的作文真正活了起來，不再只是浮華的詞藻。張嘉驊老師就像一位神奇的魔法師。在潛移默化中，我們體驗到寫作的魅力和快樂。──張明婕（寧波濱海國際合作學校學生）

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過去我一直認為：作文，或者說寫作，多靠積累，從未想到要有方法，所以作文一直成績平平。張老師的詩性寫作體系，讓我感覺到自己就像隙縫中的一株小芽看見世界透進的陽光。在集訓期間，第一次在文學社的成品〈風中往事――沙漠玫瑰〉》，我運用了大量的隱喻，成果斐然。總而言之，對於這個課程，我最直接的感受就是實用與驚喜。──王嘉寧（寧波濱海國際合作學校學生）